19.05.2022 г.
Положение о внутренней системе оценки качества образования (ВСОКО) МБОУСОШ №12
МБОУСОШ № 12
от ____________ №_____
ПОЛОЖЕНИЕ
о внутренней системе оценки качества образования
МБОУСОШ № 12 с. Марьино
1. Общие положения
- Настоящее Положение о внутренней системе оценки качества образования в МБОУСОШ № 12 с.Марьино (далее - Положение) определяет цели, задачи, принципы системы оценки качества образования в школе, её организационную структуру и реализацию.
- Положение представляет собой нормативный документ, разработанный в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации».
- Система оценки качества образования представляет собой совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности образовательных программ, условий их реализации.
- В настоящем Положении использованы следующие термины:
1.4.1. Качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам и (или) потребностям физического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.
- Основными пользователями результатов системы оценки качества образования школы являются: администрация и педагогические работники школы, обучающиеся и их родители (законные представители), органы управления образованием, представители общественности.
2. Основные цели, задачи и принципы системы оценки качества
2.1. Целями системы оценки качества образования являются: - формирование единой системы диагностики и контроля состоянияобразования, обеспечивающей определение факторов и своевременное
выявление изменений, влияющих на качество образования в школе;
- получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования в школе, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
- предоставление всем участникам образовательных отношений и общественности достоверной информации о качестве образования;
- принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;
- прогнозирование развития образовательной системы школы.
- Задачами построения системы оценки качества образования являются:
- формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его измерению;
- формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;
- формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной образовательной статистики;
- изучение и самооценка состояния развития и эффективности деятельности школы;
- определение степени соответствия условий осуществления образовательного процесса государственным требованиям;
- определение степени соответствия образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг нормативным требованиям;
- обеспечение доступности качественного образования;
- оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся;
- выявление факторов, влияющих на качество образования;
- содействие повышению квалификации учителей, принимающих участие в процедурах оценки качества образования; определение направлений повышения квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к аттестации педагогов, индивидуальным достижениям обучающихся;
- В основу системы оценки качества образования положены следующие принципы:
- объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;
- реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости, учёта индивидуальных особенностей развития отдельных обучающихся при оценке результатов их обучения и воспитания;
- открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
- доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;
- рефлексивности, реализуемой через включение педагогов в критериальный самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и показатели; повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;
- оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного использования);
- инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
- взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и взаимозависимости;
- соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в школе.
3. Организационная и функциональная структура системы оценки
- Организационная структура, занимающаяся внутришкольной оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию школы, педагогический совет, методические объединения учителей-предметников, временные структуры (педагогический консилиум, комиссии и др.).
- Администрация школы:
- разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы оценки качества образования школы, участвует в этих мероприятиях;
- обеспечивает на основе образовательной программы проведение в школе контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования;
- организует систему оценки качества образования в школе, осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития, анализирует результаты оценки качества образования на уровне школы;
- организует изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования;
- обеспечивает предоставление информации о качестве образования на муниципальный и региональный уровни; формирует информационно- аналитические материалы по результатам оценки качества образования (анализ работы школы за учебный год, публичный доклад директора школы);
- принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе анализа полученных результатов.
- Методические объединения учителей- предметников:
- участвуют в разработке методики оценки качества образования; участвуют в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития школы;
- участвуют в разработке критериев оценки результативности профессиональной деятельности педагогов школы;
- содействуют проведению подготовки работников школы по осуществлению контрольно-оценочных процедур;
- проводят экспертизу организации, содержания и результатов аттестации обучающихся и формируют предложения по их совершенствованию;
- готовят предложения для администрации по выработке управленческих решений по результатам оценки качества образования на уровне школы.
- Педагогический совет школы:
- содействует определению стратегических направлений развития системы образования в школе;
- содействует реализации принципа общественного участия в управлении образованием в школе;
- принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования школы;
- принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы образования в школе;
- принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий организации учебного процесса в школе;
- содействует организации работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив.
4. Организация и технология оценки качества образования
- Организационной основой осуществления процедуры оценки является программа, где определяются объекты оценки, показатели, сроки и порядок проведения оценочных процедур. Программа является приложением к настоящему положению.
- Объекты оценки образуют четыре основные группы:
- субъекты образовательной деятельности;
- образовательные процессы;
- условия осуществления образовательной деятельности;
- результаты образовательной деятельности.
- Проведение оценки качества образования ориентируется на основные аспекты качества:
- качество результата;
- качество условий;
- качество программ.
- К методам проведения оценочных процедур относятся:
- экспертное оценивание;
- тестирование;
- анкетирование;
- проведение контрольных и других квалификационных работ;
- статистическая обработка информации и др.
- Общеметодологическими требованиями к инструментарию оценочных процедур являются валидность, надежность, удобство использования, стандартизированность и апробированность.
- Процедура измерения направлена на установление качественных и количественных характеристик объекта.
- В отношении характеристик, которые вообще или практически не поддаются измерению, система количественных оценок дополняется качественными оценками.
- Основными инструментами, позволяющими дать качественную оценку системе образовательной деятельности школы, является сравнение одних характеристик с аналогичными в рамках образовательной системы (сопоставительный анализ).
- По итогам анализа полученных данных готовятся соответствующие документы (отчеты, справки, доклады), которые доводятся до сведения образовательного учреждения, органов управления образованием.
- Результаты оценки являются основанием для принятия обоснованных управленческих решений администрацией школы.
Приложение № 1
Программа внутренней оценки качества образования
Объект |
Показатель |
Метод |
Периодичность (сроки) |
|
оценки |
(в скобках - тип измерительной шкалы) |
измерения |
измерения |
предоставления данных |
Основные общеобразователь- ные программы |
Соответствие структуры и содержания основных общеобразовательных программ требованиям федеральных государственных образовательных стандартов (шкала порядка) |
Метод экспертных оценок |
По завершении разработки; далее - после внесения любых изменений (дополнений), но не реже одного раза в год |
|
|
Соответствие направленности и содержания основных общеобразовательных программ установленному учредителем типу ОУ (шкала порядка) |
Метод экспертных оценок |
По завершении разработки; далее - после внесения любых изменений (дополнений) |
|
|
Соответствие планируемых способов, форм и порядка реализации основных общеобразовательных программ (учебного плана, рабочих программ учебных предметов и т.д.) гигиеническим требованиям к организации образовательного процесса в образовательных учреждениях соответствующего типа (шкала порядка) |
Метод экспертных оценок |
По завершении разработки; далее - после внесения любых изменений (дополнений) |
|
|
Соответствие перечня УМК, принятых к использованию в рамках реализации основных общеобразовательных программ, утвержденному федеральному перечню учебников (учебных пособий) (шкала наименований) |
Метод экспертных оценок |
По завершении разработки; далее - после внесения любых изменений (дополнений) |
|
Основные общеобразовательные программы |
Удовлетворенность родителей (законных представителей) обучающихся структурой и содержанием основных общеобразовательных программ (шкала порядка) |
Опрос (при необходимости выборочный) |
Ежегодно |
Ежегодно |
|
Ожидания родителей (законных представителей) обучающихся в отношении структуры, содержания и порядка реализации основных общеобразовательных программ (шкала наименований) |
Опрос (при необходимости выборочный) |
Один раз в два (три) года |
После завершения опроса |
Объект оценки |
Показатель (в скобках - тип измерительной шкалы) |
Метод измерения |
Периодичность (сроки) |
|
измерения |
предоставления данных |
|||
Работники |
Квалификация (уровень квалификации) работников |
Наблюдение |
При приеме на работу; далее - ежегодно |
Ежегодно |
Профессиональная компетентность работников |
Наблюдение, метод экспертных оценок |
Ежегодно |
Ежегодно |
|
Работники, подлежащие аттестации для подтверждения соответствия занимаемой должности |
Метод экспертных оценок |
Ежегодно |
Ежегодно |
|
Работники, которых необходимо направить на обучение, повышение квалификации, профессиональную переподготовку |
Метод экспертных оценок |
Ежегодно |
Ежегодно |
|
Работники, принявшие участие в профессиональных конкурсах (шкала наименований) |
Наблюдение |
Ежегодно |
По запросу |
|
Обучающиеся |
Общая численность обучающихся, в том числе по уровням общего образования, классов |
Наблюдение |
Ежегодно |
Ежегодно |
Наполняемость классов (учебных групп) |
Наблюдение |
Ежегодно |
Ежегодно |
|
Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, в том числе имеющие хронические заболевания |
Наблюдение |
Ежегодно |
Ежегодно |
|
Обучающиеся, отнесенные к определенной группе здоровья |
Наблюдение |
Ежегодно |
Ежегодно |
|
Обучающиеся, отнесенные к определенной физкультурной группе |
Наблюдение |
Ежегодно |
Ежегодно |
|
Обучающиеся по определенной форме обучения (по индивидуальным учебным планам, в том числе на дому) |
Наблюдение |
Ежегодно |
Ежегодно |
|
Обучающиеся, находящиеся в социально опасном положении |
Наблюдение, метод |
Ежемесячно |
По мере необходимо- |
Объект |
Показатель |
Метод |
Периодичность (сроки) |
|
оценки |
(в скобках - тип измерительной шкалы) |
измерения |
измерения |
предоставления данных |
|
|
экспертных оценок |
|
сти |
|
Обучающиеся из семей, находящихся в социально опасном положении |
Наблюдение, метод экспертных оценок |
Ежемесячно |
По мере необходимости |
Обучающиеся |
Текущая успеваемость обучающихся (качество выполнения обязательных видов работ, предусмотренных рабочими программами учебных предметов) |
Тестирование, метод экспертных оценок |
Согласно календарно- тематическим планам |
Один раз в четверть (полугодие) |
|
Обученность (индивидуальная результативность обучения), включая сведения об освоении (или не-освоении) конкретных знаний, умений, компетентностей, предусмотренных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами, по данным промежуточной аттестации |
Тестирование, метод экспертных оценок |
Согласно порядку промежуточной аттестации |
Ежегодно |
Обучающиеся |
Воспитанность обучающихся |
Наблюдение, опрос третьих лиц, тестирование, метод экспертных оценок |
Один раз в год |
Ежегодно |
|
|
|
|
|
|
Внеучебные достижения обучающихся |
Наблюдение, опрос третьих лиц, метод экспертных оценок |
Два раза в год |
Ежегодно |
|
Количество уроков, пропущенных обучающимися по состоянию здоровья и иным причинам |
Наблюдение |
Ежедневно |
Ежемесячно |
Объект оценки |
Показатель (в скобках - тип измерительной шкалы) |
Метод измерения |
Периодичность (сроки) |
|
измерения |
предоставления данных |
|||
Образовательный процесс как совокупность процессов реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ |
Полнота реализации учебных планов |
Наблюдение |
Ежегодно |
Ежегодно |
Полнота реализации рабочих программ учебных предметов в содержательном аспекте (предъявление обучающимся учебного содержания, предусмотренного соответствующими рабочими программами, в полном объеме) |
Наблюдение, метод экспертных оценок |
Два раза в год |
Ежегодно |
|
Полнота реализации рабочих программ учебных предметов в процессуально-деятельностном аспекте (выполнение обучающимися всех обязательных видов работ (в том числе: лабораторных, практических и др.), предусмотренных соответствующими рабочими программами) (шкала порядка) |
Наблюдение, метод экспертных оценок |
Ежегодно |
Ежегодно |
|
Образовательный процесс |
Соблюдение утвержденных в установленном порядке годовых календарных учебных графиков и расписаний занятий |
Наблюдение |
Ежедневно |
По мере выявления нарушений |
Образовательные технологии, используемые педагогическими работниками в образовательном процессе |
Наблюдение |
Ежегодно |
Ежегодно |
|
Соблюдение прав и интересов обучающихся, предусмотренных законодательством РФ в области образования, уставом и локальными правовыми актами ОУ |
Наблюдение (при большой численности обучающихся - выборочное) |
Еженедельно |
По мере выявления нарушений |
|
Соблюдение прав и интересов родителей (законных представителей) обучающихся, предусмотренных законодательством РФ в области образования, уставом и локальными правовыми актами ОУ |
Наблюдение (при большой численности - выборочное) |
Два раза в год |
По мере выявления нарушений |
Объект |
Показатель |
Метод |
Периодичность (сроки) |
|
оценки |
(в скобках - тип измерительной шкалы) |
измерения |
измерения |
предоставления данных |
|
|
|
|
|
|
Соблюдение прав и интересов педагогических работников, |
Наблюдение, |
Два раза в |
По мере |
|
предусмотренных законодательством РФ в области образования, |
метод |
год |
выявления |
|
уставом и локальными правовыми актами ОУ |
экспертных оценок |
|
нарушений |
|
Соблюдение гигиенических требований при осуществлении образовательного процесса; обеспечение условий, гарантирующих |
Наблюдение (при большой |
Ежедневно |
По мере выявления |
|
охрану и укрепление здоровья участников образовательного процесса, в том числе в части: |
численности обучающихся - |
|
нарушений |
|
• теплового (температурного) |
выборочное) |
|
|
|
режима в учебных помещениях; |
|
|
|
|
• освещенности учебных |
|
|
|
|
помещений; |
|
|
|
|
• режима проветривания учебных |
|
|
|
|
помещений, коридоров и рекреаций; |
|
|
|
|
• количества уроков в день (в |
|
|
|
|
неделю); продолжительности уроков; |
|
|
|
|
• плотности учебной работы на |
|
|
|
|
уроках; |
|
|
|
|
• периодичности и |
|
|
|
|
продолжительности непрерывного применения технических средств обучения; |
|
|
|
|
• продолжительности перемен (перерывов для отдыха и питания); |
|
|
|
|
• организации двигательной |
|
|
|
|
активности обучающихся для удовлетворения их биологической потребности в движении; |
|
|
|
|
• объема домашних заданий |
|
|
|
|
обучающимся. |
|
|
|
|
|